Wie sieht individualisiertes Lernen an der La Garenne aus?

An der La Garenne International School ist individuelles Lernen weit mehr als eine Floskel in einer Broschüre; es ist das Herzstück unserer Bildungsphilosophie. Wir sind davon überzeugt, dass eine sinnvolle Bildung damit beginnt, die intellektuellen, emotionalen, körperlichen und sozialen Bedürfnisse jedes Kindes zu erfüllen und gleichzeitig unseren Lehrplan sowie unsere Lehrmethoden kontinuierlich an seine Entwicklung anzupassen. Da Lernen ein fliessender Prozess ist, sehen wir uns in der Verantwortung, junge Köpfe voller Neugier und Potenzial zu fördern. Das bedeutet auch anzuerkennen, dass Fortschritt nicht bei jedem Kind gleich aussieht. Manche Kinder blühen auf, wenn sie vor zusätzliche Herausforderungen gestellt werden, während andere von mehr Bestärkung, Zeit oder einer alternativen Erklärung profitieren. Durch einen flexiblen Ansatz schaffen wir ein Umfeld, in dem jedes Kind das Vertrauen hat, Neues zu entdecken, Fragen zu stellen und sich im eigenen Tempo zu entwickeln.

Jede Schülerin und jeder Schüler bereichert unsere Gemeinschaft auf einzigartige Weise – sei es durch die Persönlichkeit, besondere Talente, Interessen oder persönliche Stärken. Diese individuellen Eigenschaften prägen die Art und Weise, wie Kinder mit der Welt um sie herum interagieren, und tragen zur Vielfalt unserer Schulgemeinschaft bei. Indem sich unsere Lehrpersonen die Zeit nehmen, diese Facetten zu verstehen, können sie bedeutungsvolle Beziehungen zu den Lernenden aufbauen und Lernerfahrungen schaffen, die sowohl relevant als auch motivierend sind.

Jede Schülerin und jeder Schüler – ein Individuum

Dieses Engagement für individualisiertes Lernen wurde kürzlich von unseren Akkreditierungsorganisationen – CIS, NEASC und der IBO – gewürdigt, welche die Stärke unserer Unterrichtspraxis hervorhoben. Als Primarschulteam sind wir stolz darauf, unsere Schülerinnen und Schüler wirklich zu kennen. Wir blicken über akademische Daten hinaus, um zu verstehen, was sie begeistert, was ihnen Sorgen bereitet, wie sie am liebsten lernen und wer sie werden möchten. Dieser ganzheitliche Ansatz wird durch aktuelle Längsschnittstudien gestützt, darunter die Untersuchung von D'Souza et al. (2025), veröffentlicht in Scientific Reports. Diese zeigt auf, dass frühkindliche Erfahrungen und das umgebende Umfeld – einschliesslich sozialer und schulischer Unterstützung – entscheidende Faktoren für langfristige kognitive und emotionale Entwicklungen sind. Indem wir das Kind in seiner Gesamtheit in den Mittelpunkt stellen, schaffen wir die notwendigen Rahmenbedingungen, um die Gehirnentwicklung und den zukünftigen Erfolg zu fördern.

Das Kind in seiner Gesamtheit zu verstehen bedeutet auch anzuerkennen, dass schulische Fortschritte durch Freundschaften, Selbstvertrauen, Wohlbefinden und Erfahrungen ausserhalb der Schule beeinflusst werden können. Wenn Lehrpersonen diese verschiedenen Aspekte gemeinsam berücksichtigen, können sie gezielter ermutigen und Entwicklungschancen erkennen. So entsteht ein ausgewogenerer Bildungsansatz, bei dem persönliche Entwicklung und akademische Leistungen gleichermassen geschätzt werden.

Unterrichten für den individuellen Fortschritt

Unser pädagogischer Ansatz ist tief in der Arbeit von Lev Vygotsky (1978) verwurzelt, insbesondere in seinem Konzept der Zone der nächsten Entwicklung (ZPD). Die Forschung von Vygotsky legt nahe, dass Lernen dann am effektivsten ist, wenn der Unterricht genau dort ansetzt, wo der Raum zwischen dem liegt, was ein Kind selbstständig kann, und dem, was es mit Anleitung erreichen kann. Dank unseres hervorragenden Betreuungsschlüssels können unsere Lehrpersonen die ZPD jedes Kindes unmittelbar erkennen und die nötige Unterstützung bieten, um es zu grösserer Selbstständigkeit zu führen. In der Praxis bedeutet dies, dass eine Aufgabe genügend Herausforderung bieten sollte, um Fortschritte zu fördern, ohne zu überfordern. Die Lehrpersonen können das Mass an Unterstützung schrittweise anpassen, während die Schülerinnen und Schüler Selbstvertrauen aufbauen und neue Fähigkeiten erlernen. Mit der Zeit ermutigt dieser Ansatz Kinder dazu, eigenständigere Lernende zu werden, die auch bei unbekannten Problemen Ausdauer beweisen.

Dies wird durch die Dokumentation des Lernfortschritts in individuellen Entwicklungsberichten weiter gestärkt. Dies spiegelt John Hatties (2023) Konzept des Visible Learning wider, bei dem Lernfortschritte sichtbar gemacht werden, damit Lehrpersonen ihre Wirkung unmittelbar anpassen können. Die formativen und summativen Daten jedes Kindes werden von den Lehrkräften regelmässig aktualisiert. Fördermassnahmen – ob kurz- oder langfristig – können zu jedem Zeitpunkt des Schuljahres mit Unterstützung unserer Förderlehrkraft eingeleitet werden. Eine kontinuierliche Beobachtung ermöglicht es den Lehrpersonen zudem, auch kleinere Erfolge wahrzunehmen, die andernfalls unbemerkt bleiben könnten. Diese Meilensteine sind besonders wichtig, da sich Fortschritt nicht immer in einer einzelnen Note widerspiegelt. Indem wir die Entwicklung jedes Kindes über einen längeren Zeitraum hinweg betrachten, können wir Fortschritte würdigen, neue Bedürfnisse erkennen und sicherstellen, dass der Unterricht kontinuierlich auf den individuellen Lernweg abgestimmt bleibt.

Dazu kann beispielsweise eine gezielte Förderung der Feinmotorik, des Hörverständnisses oder der Rechtschreibung gehören. Ebenso leitet unsere Fachkraft wöchentlich einen Challenge Club, um Schülerinnen und Schüler zu fordern, die Freude an komplexen Problemlösungen und gemeinsamen Diskussionen haben. Diese regelmässigen Updates stellen sicher, dass Lehrkräfte und Schulleitung ein klares Bild des individuellen Fortschritts haben. Während viele Schulen vor allem die Klasse als Ganzes im Blick haben, wird bei uns jedes Kind im Detail wahrgenommen. Diese individuelle Aufmerksamkeit trägt dazu bei, dass Unterstützung proaktiv statt rein reaktiv erfolgt. Ob ein Kind zusätzliche Übung bei einer bestimmten Fertigkeit benötigt oder bereit für eine anspruchsvollere Herausforderung ist: Lehrpersonen können ihren Ansatz entsprechend anpassen. Dies ermutigt die Kinder auch, ihre eigenen Stärken zu erkennen und zu verstehen, dass jeder Mensch unterschiedliche Fähigkeiten in verschiedenen Phasen entwickelt.

Der Weg zum Erfolg beginnt mit einem anspruchsvollen und zugleich unterstützenden Prozess. Dazu gehören umfassende Schülerprofile, die in Einzelgesprächen mit der Abteilungsleitung oder den Klassenlehrpersonen erstellt werden – wertvolle Momente, in denen wir uns mit jedem Kind zusammensetzen, um zuzuhören und zu verstehen, wer es ist. Zudem setzen wir kognitive Erhebungen wie Lucid COPS und LASS ein, die von unseren qualifizierten Förderlehrkräften durchgeführt werden. Diese Gespräche und Erhebungen helfen uns, ein vollständigeres Bild des Lernprofils jedes Kindes zu gewinnen, bevor Entscheidungen über schulische Fördermassnahmen getroffen werden. Ebenso wichtig ist, dass die Kinder dabei die Gelegenheit erhalten, ihre Interessen zu äussern, Sorgen mitzuteilen und sich aktiv an ihrer eigenen Entwicklung beteiligt zu fühlen. Dieses frühzeitige Verständnis schafft eine wertvolle Grundlage für eine vertrauensvolle Beziehung zwischen Lernenden, Lehrpersonen und Familien.

Wir sind davon überzeugt, dass akademischer Erfolg untrennbar mit emotionalem Wohlbefinden verbunden ist. Daher integrieren wir geplante Wellbeing-Tage, kontinuierliche Check-ins und einen ausgewogenen Stundenplan mit angepassten Pausen sowie Zugang zu einem Ruheraum. Der tägliche Austausch zwischen Internatseltern, dem akademischen Team und den Familien stellt sicher, dass wir stets auf die sich verändernden Bedürfnisse jedes Kindes eingehen können. Ein Kind, das sich sicher, verstanden und unterstützt fühlt, bringt beste Voraussetzungen mit, um selbstbewusst am Unterricht teilzunehmen. Aus diesem Grund betrachten wir das emotionale Wohlbefinden als wesentlichen Bestandteil der schulischen Erfahrung und nicht als etwas vom Unterricht Getrenntes. Kleine Momente der Ermutigung, regelmässige Gespräche und Pausen zum Innehalten können einen entscheidenden Unterschied darin machen, wie die Lernenden ihren Tag erleben.

In unseren Klassenzimmern nutzen wir Methoden nach Carol Ann Tomlinson (2017), um Schülerinnen und Schüler zu befähigen, Verantwortung für ihren Lernweg zu übernehmen. Wir setzen visuelle Hilfsmittel ein, führen zentralen Wortschatz vorab ein und nutzen Lernwände («Working Walls»), um die sprachliche Entwicklung zu stärken. Unterrichtsmaterialien sind klar beschriftet und leicht zugänglich, um die Selbstständigkeit zu fördern, während massgeschneiderte Stundenpläne Fachunterricht, Privatlektionen und Nachmittags-Clubs miteinander verbinden. Diese Ansätze ermöglichen es den Kindern, sich Lerninhalte auf unterschiedliche Weise anzueignen und schrittweise mehr Eigenverantwortung für ihren Fortschritt zu übernehmen. Klare Abläufe im Klassenzimmer und leicht zugängliche Ressourcen stärken zudem das Selbstvertrauen beim selbstständigen Arbeiten. Durch die Verbindung von Struktur und Flexibilität schaffen unsere Lehrpersonen eine Umgebung, in der die Schülerinnen und Schüler wissen, was von ihnen erwartet wird, und sich jederzeit trauen, um Unterstützung zu bitten.

Indem wir den Schultag für Kinder anpassen, die besondere Talente entwickeln möchten – wie Skifahren, Tanzen oder Eishockey –, unterstützen und fördern wir aktiv die individuellen Leidenschaften jedes Kindes. Es ist immer wieder wunderbar, wenn ein Kind eine echte Begeisterung für eine Disziplin mitbringt oder neu entdeckt, und wir setzen alles daran, dieses Talent bestmöglich zur Entfaltung zu bringen. Die Förderung solcher Interessen wirkt sich positiv auf das Selbstvertrauen, die Motivation und die Identitätsfindung eines Kindes aus. Ganz gleich, ob ein Schüler eine Passion für Sport, darstellende Kunst oder eine andere Aktivität hegt: Die Anerkennung seiner Ambitionen gibt ihm das Gefühl, als Individuum geschätzt zu werden. Gleichzeitig lernen die Kinder dabei, was Einsatzbereitschaft, Zeitmanagement und der ausgewogene Umgang mit verschiedenen Pflichten im Alltag bedeuten.

Schülerinnen und Schülern Mitverantwortung für ihr Lernen übertragen

Wir bieten zudem frühzeitiges und regelmässiges Feedback durch Eingewöhnungsberichte und geplante Zwischenberichte im Oktober, Dezember, März und Juni. Da Dialog und gegenseitiges Zuhören das Herzstück unserer Gemeinschaft bilden, stehen unsere Türen für Eltern und Schüler stets offen. Den Schülern die Möglichkeit zu geben, ihre eigene Stimme einzubringen, ist von zentraler Bedeutung. Sie sind eingeladen, regelmässig Rückmeldungen zu ihren Erfahrungen im Unterricht zu geben – dazu, was ihnen am effektivsten beim Lernen hilft und ob sie sich unterstützt fühlen. Eine offene Kommunikation fördert das gemeinsame Verständnis für die Fortschritte jedes Kindes und stellt sicher, dass Anliegen oder Erfolge direkt besprochen werden können, sobald sie auftreten. Zudem stärkt sie die Partnerschaft zwischen Schule und Elternhaus, sodass die Familien den Bildungsweg ihres Kindes eng begleiten können. Wenn Schüler spüren, dass ihre Meinung geschätzt wird, entwickeln sie mehr Selbstvertrauen, ihre Bedürfnisse zu formulieren und Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen.

Wir binden sie auch in weitreichendere Entscheidungen ein – von der Gestaltung des Pausenplatzes über die Auswahl von Snacks bis hin zum Vorschlagen neuer Freizeitangebote –, damit sie sich als geschätzter und wesentlicher Teil der Gemeinschaft fühlen. Diese Gelegenheiten helfen Kindern zu verstehen, dass ihre Ideen einen echten Einfluss auf ihr Umfeld haben können. Die Beteiligung an alltäglichen Entscheidungen fördert Verantwortungsbewusstsein, Zusammenarbeit und ein Gefühl der Zugehörigkeit. Zudem zeigt es den Schülerinnen und Schülern, dass ihre Sichtweisen wichtig sind – unabhängig von ihrem Alter oder ihren schulischen Leistungen.

Dank unserer kleinen Klassengrössen können erfahrene Lehrkräfte eine wahrhaft differenzierte Lernumgebung schaffen, in der Feedback ein wechselseitiger Prozess ist. Dies zeigt sich besonders deutlich in unseren Sprachprogrammen. Ab Year 3 haben die Schüler die Möglichkeit, Cambridge- und DELF-Prüfungen abzulegen, um ihren aktuellen Leistungsstand zu bestimmen. Durch wöchentlichen, niveaudifferenzierten Unterricht arbeiten die Schüler auf anerkannte Zertifikate wie Starters, Movers, Flyers, KET oder PET hin und durchlaufen so Jahr für Jahr aufeinander aufbauende Qualifikationsstufen. Diese schrittweise Entwicklung ermöglicht es den Schülern, Selbstvertrauen aufzubauen und gleichzeitig erreichbare Ziele zu verfolgen. Das Eingehen auf individuelle Ausgangspunkte ist in einer internationalen Schulgemeinschaft, in der Kinder mit sehr unterschiedlichen sprachlichen Vorkenntnissen ankommen, besonders wichtig. Indem Lehrkräfte angemessene Herausforderungen bieten und jede Stufe des Fortschritts würdigen, fördern sie sowohl die Kommunikationsfähigkeiten als auch die Begeisterung für das Erlernen von Sprachen. Dieser strukturierte Lernpfad stellt sicher, dass jedes Kind – unabhängig von seinen Vorkenntnissen in Englisch oder Französisch – die gezielte Förderung erhält, die es für seinen Erfolg benötigt.

Letztendlich reicht die individuelle Betreuung dank unseres exzellenten Betreuungsverhältnisses weit über das Klassenzimmer hinaus. Ob in den Pausen, bei Übergängen oder im Internat – unser Team kennt unsere Schüler sehr genau. Dies ermöglicht es uns, schnell einzugreifen, wenn ein Kind Unterstützung braucht, und persönliche Erfolge genau in dem Moment zu feiern, in dem sie geschehen. An der La Garenne unterrichten wir nicht einfach eine Klasse; wir fördern das Individuum. Im Mittelpunkt dieser Philosophie steht die Überzeugung, dass jedes Kind es verdient, in seiner Einzigartigkeit wahrgenommen und darin unterstützt zu werden, seine persönlichen Ziele zu erreichen. Durch personalisierten Unterricht, bedeutsame Beziehungen und ein starkes Gemeinschaftsgefühl möchten wir jedem Schüler das Selbstvertrauen, die Selbstständigkeit und die Neugier vermitteln, die Freude am lebenslangen Lernen lebendig zu halten.