Кем вы становитесь благодаря тому, что делаете

Как творчество, активность и служение формируют стремление учиться всю жизнь

Estimated reading time: 7 minutes

Программа «Творчество, активность и служение» (CAS) — это обязательный компонент программы IB Diploma, который побуждает учащихся к искреннему личностному саморазвитию через обучение на собственном опыте: как в ходе индивидуальной работы, так и в совместных проектах по направлениям творчества, активности и служения. Каждое из этих направлений дает учащимся возможность раскрыть свои интересы, развить новые навыки и взять ответственность за собственный рост. Вместе они помогают молодым людям осознать, что образование выходит далеко за рамки академических успехов и включает в себя формирование характера, уверенности в себе и целеустремленности.

Формирование культуры творчества, активности и служения

В La Garenne мы создали прочную культуру CAS (творчества, активности и служения), в рамках которой учащиеся регулярно получают ценный внеучебный опыт, помогающий развивать навыки на всю жизнь. От регулярных выступлений школьного музыкального ансамбля и еженедельных занятий горными лыжами до ежегодных волонтерских поездок в такие страны, как Таиланд и Кения, — у наших воспитанников есть множество возможностей углубить свои знания и обогатить образовательный путь. Что еще важнее, этот опыт помогает формировать из наших учеников граждан мира, которые ценят социальную ответственность и ясно понимают свою способность менять мир к лучшему. Мы видим это на примере наших выпускников, и это также подтверждается исследованиями долгосрочного влияния программы CAS (McIntosh, 2018). Множество успешных бизнес-идей зародились именно как проекты CAS!

Особенную ценность этим возможностям придает разнообразие задач, которые встают перед учащимися. Одни могут открыть в себе неожиданный талант, другие — научиться преодолевать неуверенность, эффективнее общаться или вносить вклад в общее дело. Этот опыт побуждает школьников выходить из зоны комфорта и понимать, что личностное развитие часто начинается тогда, когда пробуешь что-то новое.

Интеграция CAS в учебную программу

Хотя CAS — это замечательная возможность учиться за пределами классных комнат, ученики и преподаватели La Garenne также стремятся интегрировать элементы CAS в учебную программу, помогая глубже осваивать академические предметы. Исследования Jose et al. (2017) показывают, что практическое обучение способствует более эффективному усвоению знаний и повышению вовлеченности, а также обеспечивает более глубокое и взаимосвязанное понимание изучаемого материала.

Вот лишь несколько примеров: учащиеся применяют концепции, изученные на творческих предметах, таких как искусство или языки, для создания вдохновляющих работ или выступлений; объединяют научные знания с физической активностью, исследуя человеческое тело в практическом контексте; используют знания о социальном предпринимательстве, полученные на уроках управления бизнесом (Business Management), для решения вопросов глобальной значимости.

Планирование и реализация этих мероприятий и проектов позволяют учащимся глубже погружаться в процесс обучения, что не только улучшает усвоение знаний, но и повышает вовлеченность и интерес к академическим предметам. Цель интеграции программы CAS в учебный план — привить любовь к учебе и воспитать стремление учиться на протяжении всей жизни, не боясь познавать мир через приключения и ошибки. Связывая академические знания с практическим опытом, учащиеся начинают осознавать, почему изучаемые концепции важны за пределами классной комнаты. Такой подход побуждает их задавать вопросы, находить межпредметные связи и применять свои знания в непривычных ситуациях. Он также помогает понять, что совершать ошибки и корректировать свой подход — это неотъемлемая часть процесса обучения. Вместо того чтобы воспринимать дисциплины изолированно, студенты учатся шире смотреть на то, как знания могут применяться для решения реальных жизненных задач.

Рефлексия, ведущая к действию

Наибольшую ценность в программе CAS для учащихся представляет процесс рефлексии. Осознанная рефлексия — навык непростой, однако умение оглянуться назад и заглянуть в себя, чтобы двигаться вперед и расти над собой, обладает огромной силой. С помощью методики Harvard Project Zero Thinking Routines учащимся предлагается использовать свои эмоции как ценные данные, помогающие осознать собственную систему ценностей и в дальнейшем действовать в согласии с ней (David, 2022). Рефлексия становится полезным инструментом только тогда, когда она структурирована, связана с целями и ведет к действию (Zhai et al., 2023). Именно поэтому наши студенты формулируют SMART-цели на этапе подготовки проектов, используют мыслительные шаблоны для структурирования своих размышлений и учатся осмысливать происходящее непосредственно в процессе деятельности, а не только по ее завершении.

Без осознанной рефлексии программа CAS рискует остаться лишь набором приятных внеклассных занятий с краткосрочной пользой. Однако наша цель — воспитать людей, готовых учиться на протяжении всей жизни, действовать в согласии со своими ценностями и понимать собственные устремления и амбиции. Для этого мы учим студентов осознанному анализу и направляем их размышления в рамках кураторской программы и уроков CAS. Такой рефлексивный подход побуждает учащихся оценивать не просто успешность того или иного дела, но и задумываться о том, что нового они узнали о себе. Например, сначала студент может стремиться лишь успешно завершить сложный проект, но затем осознает, что главным достижением стало умение сотрудничать, управлять временем или конструктивно реагировать на неудачи. Извлекая эти уроки, учащиеся могут применять их в будущем и принимать более взвешенные решения. Таким образом, рефлексия становится постоянной привычкой, а не просто формальным заданием в конце проекта. Она помогает молодым людям видеть свой прогресс, осознавать мотивацию и обретать уверенность в преодолении новых вызовов.

CAS для сотрудников: личный пример

Подавая личный пример, наши преподаватели и сотрудники участвуют в собственной программе Staff CAS. Они демонстрируют, что значит активное участие и осознанная рефлексия, создавая свои мини-портфолио, которыми регулярно делятся с учениками на школьных собраниях и различных медиаплатформах. Невероятно приятно видеть столь разнообразные таланты нашего коллектива и показывать на практике, что стремление осваивать новое не угасает никогда.

Учащиеся видят искренние и открытые размышления наших преподавателей и сотрудников об их собственном опыте, что вдохновляет их относиться к участию в программе CAS аналогичным образом. Наблюдая за тем, как учителя с готовностью принимают новые вызовы, ребята укрепляются во мнении, что обучение — это путь длиною в жизнь. Это также позволяет студентам понять, что личностный рост не всегда бывает простым и что настойчивость, любознательность и стремление к самосовершенствованию важны на любом этапе жизни. Делясь как успехами, так и трудностями, сотрудники показывают, насколько ценно встречать новый опыт с открытым сердцем. Это создает условия для содержательного диалога между студентами и взрослыми об амбициях, жизнестойкости и важности постоянного развития новых навыков.

В конечном счете польза от программы CAS выходит далеко за рамки двух лет обучения по программе IB Diploma. Умение вдумчиво анализировать свой опыт, работать в команде, проявлять инициативу и конструктивно реагировать на трудности станет надежной опорой для учащихся при поступлении в университет и во взрослой жизни. Этот опыт помогает молодым людям лучше понять собственные интересы, ценности и ответственность, позволяя встречать будущие возможности с искренним любопытством и уверенностью.

Именно этот процесс рефлексии делает CAS в La Garenne чем-то гораздо большим, чем просто обязательная часть программы IB Diploma: это то, кем вы становитесь благодаря тому, что делаете.

---

Источники

David, S. (2022). Recognizing Your Emotions as Data, Not Directives. [online] Susan David. Доступно по ссылке: https://www.susandavid.com/newsletter/recognizing-your-emotions-as-data-not-directives/.

Jose, S., Patrick, P.G. and Moseley, C. (2017) 'Experiential learning theory: The importance of outdoor classrooms in environmental education', International Journal of Science Education, 39(5), pp. 613–627.

McIntosh, E. (2018) The enduring impact of Creativity, Activity, Service (CAS) in the IB Diploma Programme: the alumni study. Bethesda, MD: International Baccalaureate Organization.

Zhai, N., Huang, Y., Ma, X. and Chen, J. (2023) 'Can reflective interventions improve students' academic achievement? A meta-analysis', Thinking Skills and Creativity, 49, p. 101373.