En quién te conviertes a través de lo que haces

Cómo Creatividad, Actividad y Servicio forma a estudiantes para toda la vida

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Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) es un componente obligatorio del Programa del Diploma del IB que anima a los alumnos a comprometerse con un auténtico autodesarrollo personal a través del aprendizaje experiencial, tanto con vivencias individuales como con proyectos colaborativos dentro de las áreas de creatividad, actividad y servicio. Cada área brinda a los estudiantes la oportunidad de descubrir sus intereses, desarrollar nuevas habilidades y asumir la responsabilidad de su propio crecimiento. En conjunto, motivan a los jóvenes a reconocer que la educación trasciende el rendimiento académico y abarca el desarrollo del carácter, la confianza y el sentido de propósito.

Construir una cultura de Creatividad, Actividad y Servicio

En La Garenne, hemos consolidado una sólida cultura de Creatividad, Actividad y Servicio en la que los alumnos participan de forma continua en experiencias significativas más allá del plan de estudios, lo que les ayuda a adquirir habilidades para toda la vida. Desde actuaciones periódicas en la banda escolar y jornadas semanales de esquí, hasta viajes anuales de servicio a destinos como Tailandia y Kenia, los estudiantes disponen de numerosas oportunidades para profundizar en su aprendizaje y enriquecer su trayectoria educativa. Más importante aún, estas vivencias contribuyen a formar a nuestros alumnos como ciudadanos globales que valoran la responsabilidad social y comprenden con mayor claridad su propio potencial para marcar la diferencia en el mundo. Esto es algo que hemos constatado en nuestros propios antiguos alumnos, pero que también está respaldado por estudios sobre el impacto a largo plazo del programa CAS en particular (McIntosh, 2018). ¡Son muchas las ideas de negocio exitosas que comenzaron como proyectos de CAS!

Lo que hace que estas oportunidades sean especialmente valiosas es la variedad de retos que presentan. Algunos alumnos pueden descubrir un talento inesperado, mientras que otros aprenden a superar la incertidumbre, comunicarse con mayor eficacia o contribuir a un objetivo común. Estas experiencias animan a los estudiantes a salir de su zona de confort y a comprender que el desarrollo personal suele comenzar cuando se atreven a probar algo desconocido.

Integrar CAS en el currículo

Aunque CAS es una magnífica oportunidad para que los alumnos aprendan fuera del aula, en La Garenne también se anima a estudiantes y profesores a integrar CAS en el currículo para ayudar a los alumnos a profundizar en su comprensión del aprendizaje académico. Las investigaciones de Jose et al. (2017) sugieren que el aprendizaje experiencial mejora la construcción del conocimiento y el compromiso, además de facilitar una comprensión más profunda e interconectada del aprendizaje académico.

Por citar algunos ejemplos: los alumnos aplican conceptos aprendidos en asignaturas creativas como el arte o los idiomas para crear proyectos o representaciones inspiradoras; combinan sus conocimientos científicos con la actividad física para investigar el cuerpo humano en un contexto más práctico; o aplican lo aprendido sobre emprendimiento social en Gestión Empresarial para comprometerse con cuestiones de relevancia global.

Planificar e iniciar estas experiencias y proyectos permite a los alumnos involucrarse con su aprendizaje a un nivel mucho más profundo, lo que no solo mejora la retención de conocimientos, sino que también incrementa el compromiso y el disfrute de la materia académica. El objetivo de integrar CAS en el currículo es fomentar el amor por el aprendizaje y formar aprendices de por vida que no teman aprender a través de la aventura y el error. Al conectar los conocimientos académicos con experiencias prácticas, los alumnos pueden empezar a comprender por qué los conceptos que estudian importan más allá del aula. Este enfoque los anima a formular preguntas, establecer conexiones entre asignaturas y aplicar sus conocimientos en situaciones desconocidas. También les ayuda a reconocer que cometer errores y adaptar su enfoque son partes fundamentales del proceso de aprendizaje. En lugar de ver las asignaturas como áreas de estudio aisladas, los alumnos pueden desarrollar una comprensión más amplia de cómo utilizar el conocimiento para afrontar desafíos del mundo real.

Reflexión que conduce a la acción

El aspecto de CAS que aporta mayor valor a los alumnos es el proceso de reflexión. La reflexión con propósito es una habilidad compleja de dominar, pero el proceso de mirar hacia atrás y hacia el interior para avanzar y superarse resulta sumamente enriquecedor. A través de las Rutinas de Pensamiento de Harvard Project Zero, se anima a los alumnos a utilizar sus emociones como información que les ayude a comprender su propio sistema de valores, de modo que puedan actuar en coherencia con ellos en el futuro (David, 2022). La reflexión solo es una herramienta útil si está estructurada, vinculada a objetivos y seguida de acción (Zhai et al., 2023); por ello, nuestros alumnos establecen objetivos SMART como parte de su propuesta de experiencia o proyecto, emplean rutinas de pensamiento para estructurar sus reflexiones y se les anima a reflexionar de manera continua durante sus experiencias, no solo al final.

Sin una reflexión con propósito, CAS puede quedarse en un conjunto de agradables actividades extracurriculares con beneficios a corto plazo; sin embargo, nuestro objetivo es formar aprendices de por vida que actúen en consonancia con sus valores y comprendan sus propios deseos y ambiciones. Para lograrlo, enseñamos a los alumnos a reflexionar con intención y guiamos sus reflexiones a través de nuestro programa de tutoría pastoral y de las clases de CAS. Este enfoque reflexivo anima a los alumnos a ir más allá de si una actividad tuvo éxito o no, y a considerar qué aprendieron sobre sí mismos a lo largo de la experiencia. Por ejemplo, un alumno puede centrarse inicialmente en completar un proyecto exigente, pero más tarde reconocer que el mayor logro fue aprender a colaborar, gestionar su tiempo o responder de forma positiva ante las dificultades. Al identificar estos aprendizajes, los alumnos pueden aplicarlos a experiencias futuras y tomar decisiones más fundamentadas. La reflexión se convierte así en un hábito continuo más que en una tarea que se realiza al final de una actividad. Ayuda a los jóvenes a reconocer su progreso, comprender sus motivaciones y desarrollar una mayor confianza en su capacidad para afrontar nuevos retos.

Staff CAS: Liderar con el ejemplo

Para predicar con el ejemplo, contamos también con nuestro programa Staff CAS, en el que el personal actúa como modelo de compromiso activo y reflexión consciente a través de sus propios miniportafolios, que se comparten periódicamente con los alumnos en asambleas y diversas plataformas. Resulta extraordinario comprobar la diversidad de talentos de nuestro equipo y demostrar que la pasión por adquirir nuevas habilidades nunca termina.

Los alumnos tienen la oportunidad de observar reflexiones abiertas y sinceras por parte de nuestro equipo docente ante diversas experiencias, lo que les inspira a adoptar un enfoque similar en su compromiso con CAS. Ver a profesores y a otros miembros del personal asumir nuevos desafíos refuerza la idea de que el aprendizaje es un camino que dura toda la vida. Asimismo, permite a los alumnos comprender que el crecimiento personal no siempre es un camino recto y que la perseverancia, la curiosidad y el afán de superación son esenciales en cada etapa de la vida. Al compartir tanto los logros como las dificultades, el equipo demuestra el valor de afrontar experiencias desconocidas con una mente abierta. Esto genera oportunidades para mantener conversaciones significativas entre alumnos y adultos sobre la ambición, la resiliencia y la importancia de seguir desarrollando nuevas habilidades.

En última instancia, los beneficios de CAS van mucho más allá de los dos años del Programa del Diploma del IB. La capacidad de reflexionar de manera consciente, colaborar con otros, tomar la iniciativa y responder de forma constructiva a los desafíos acompaña a los estudiantes en su transición hacia la universidad y la vida adulta. Estas experiencias ayudan a los jóvenes a consolidar una comprensión más sólida de sus propios intereses, valores y responsabilidades, animándolos a afrontar las oportunidades futuras con curiosidad y confianza.

Es este proceso de reflexión lo que hace que CAS en La Garenne sea mucho más que una parte obligatoria del Programa del Diploma del IB: es en quién te conviertes a través de lo que haces.

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Referencias

David, S. (2022). Recognizing Your Emotions as Data, Not Directives. [en línea] Susan David. Disponible en: https://www.susandavid.com/newsletter/recognizing-your-emotions-as-data-not-directives/.

Jose, S., Patrick, P.G. y Moseley, C. (2017) 'Experiential learning theory: The importance of outdoor classrooms in environmental education', International Journal of Science Education, 39(5), pp. 613–627.

McIntosh, E. (2018) The enduring impact of Creativity, Activity, Service (CAS) in the IB Diploma Programme: the alumni study. Bethesda, MD: International Baccalaureate Organization.

Zhai, N., Huang, Y., Ma, X. y Chen, J. (2023) 'Can reflective interventions improve students' academic achievement? A meta-analysis', Thinking Skills and Creativity, 49, p. 101373.