Ce que l'on devient à travers ce que l'on fait

Comment Créativité, Activité, Service façonne des apprenants pour la vie

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Créativité, Activité, Service (CAS) est une composante obligatoire du Programme du diplôme de l'IB qui encourage les élèves à s'engager dans un véritable développement personnel par le biais de l'apprentissage expérientiel, tant à travers des expériences individuelles que des projets collaboratifs au sein de ces trois volets. Chaque axe offre aux élèves l'opportunité d'explorer leurs centres d'intérêt, de développer de nouvelles compétences et de prendre en main leur propre épanouissement. Ensemble, ils invitent les jeunes à prendre conscience que l'éducation dépasse la seule réussite académique pour englober la formation du caractère, la confiance en soi et le sens des responsabilités.

Bâtir une culture de Créativité, Activité et Service

À La Garenne, nous avons instauré une solide culture CAS (Créativité, Activité, Service), au sein de laquelle les élèves s'investissent régulièrement dans des expériences enrichissantes au-delà des cours, développant ainsi des compétences pour la vie entière. Qu'il s'agisse de concerts au sein de l'orchestre de l'école, de sorties hebdomadaires de ski ou de voyages d'entraide communautaire annuels dans des pays tels que la Thaïlande et le Kenya, nos élèves bénéficient de multiples occasions d'approfondir leurs apprentissages et d'enrichir leur parcours éducatif. Plus important encore, ces expériences contribuent à faire de nos élèves des citoyens du monde conscients de leur responsabilité sociale et désireux d'avoir un impact positif sur leur entourage. C'est ce que nous constatons auprès de nos anciens élèves, une réalité également confirmée par des études sur les effets à long terme du programme CAS (McIntosh, 2018). Bon nombre de projets d'entreprises couronnés de succès ont d'ailleurs vu le jour sous la forme de projets CAS !

Ce qui rend ces opportunités particulièrement précieuses, c'est la diversité des défis qu'elles proposent. Certains élèves se découvrent un talent inattendu, tandis que d'autres apprennent à surmonter leurs doutes, à communiquer plus efficacement ou à œuvrer ensemble pour un objectif commun. Ces expériences encouragent les jeunes à sortir de leur zone de confort et à comprendre que le développement personnel s'amorce souvent lorsque l'on s'aventure en terrain inconnu.

Intégrer CAS au cœur du cursus académique

Si le programme CAS constitue une merveilleuse occasion d'apprendre en dehors de la classe, les élèves et les enseignants de La Garenne sont également encouragés à l'intégrer au sein même des programmes scolaires afin d'approfondir la compréhension des matières académiques. Les recherches menées par Jose et al. (2017) montrent que l'apprentissage expérientiel renforce la construction des connaissances et l'engagement, tout en favorisant une compréhension plus approfondie et interconnectée des matières étudiées.

À titre d'exemple : les élèves appliquent des concepts issus de disciplines artistiques ou des langues pour créer des œuvres ou des spectacles inspirants. D'autres associent leurs connaissances scientifiques à l'activité physique pour explorer le corps humain dans un contexte concret. D'autres encore mettent à profit leurs acquis en entrepreneuriat social, découverts en cours de Business Management, pour aborder des questions d'envergure mondiale.

La conception et la réalisation de ces expériences et projets permettent aux élèves de s'investir plus profondément dans leurs apprentissages, ce qui favorise non seulement la mémorisation durable des connaissances, mais stimule également l'intérêt et le plaisir d'apprendre. L'intégration de CAS dans le cursus a pour vocation de susciter le goût de la découverte et de former des apprenants tout au long de la vie, prêts à s'épanouir à travers l'aventure et l'expérience de l'erreur. En reliant le savoir académique à la pratique, les élèves perçoivent le sens concret de ce qu'ils étudient au-delà des murs de la classe. Cette approche les incite à poser des questions, à faire des liens interdisciplinaires et à mobiliser leurs compétences dans des contextes inédits. Elle leur enseigne également que se tromper et ajuster sa démarche sont des étapes essentielles du progrès. Plutôt que de cloisonner les matières, les élèves acquièrent une vision élargie de la manière dont les connaissances peuvent être mises au service des défis contemporains.

Une réflexion propice à l'action

La démarche de réflexion constitue sans doute la plus grande richesse du programme CAS. Développer une réflexion constructive est un art exigeant, mais cette démarche d'introspection et de rétrospective pour mieux progresser s'avère profondément formatrice. Grâce aux démarches de pensée du Harvard Project Zero, les élèves sont encouragés à accueillir leurs émotions comme des repères précieux pour identifier leurs propres valeurs, afin de poser des actions en accord avec celles-ci à l'avenir (David, 2022). La réflexion n'est toutefois pleinement féconde que si elle est structurée, reliée à des objectifs précis et suivie d'actions concrètes (Zhai et al., 2023). C'est pourquoi nos élèves définissent des objectifs SMART en amont de leurs projets, s'appuient sur des routines de pensée pour structurer leur analyse et sont invités à réfléchir tout au long de leur parcours, et pas seulement à son terme.

Sans une réflexion guidée, CAS pourrait se limiter à une série d'activités périscolaires agréables mais éphémères. Notre ambition est tout autre : former des individus soucieux d'apprendre tout au long de leur vie, agissant en cohérence avec leurs principes et conscients de leurs aspirations. Pour y parvenir, nous accompagnons nos élèves dans cet exercice d'introspection à travers notre programme de tutorat pastoral et des séances dédiées au CAS. Cette démarche amène les jeunes à ne pas seulement mesurer la réussite d'un projet, mais à s'interroger sur ce qu'ils ont appris sur eux-mêmes tout au long du chemin. Par exemple, un élève peut d'abord être fier d'avoir mené à bien une mission complexe, pour réaliser plus tard que sa plus grande victoire réside dans sa capacité à coopérer, à gérer son temps ou à faire face aux imprévus avec sérénité. En tirant de tels enseignements, les élèves peuvent les réinvestir dans leurs futures expériences et poser des choix plus éclairés. La réflexion devient alors une seconde nature plutôt qu'une simple tâche formelle en fin d'activité. Elle permet à chaque jeune de mesurer ses progrès, de mieux cerner ses motivations et d'aborder les défis à venir avec une confiance renouvelée.

CAS pour le personnel : Montrer l'exemple

Afin de montrer l'exemple, nous avons également mis en place notre programme CAS pour le personnel, au sein duquel notre équipe incarne l'engagement actif et la réflexion constructive à travers ses propres mini-portfolios, partagés régulièrement avec les élèves lors d'assemblées et sur différentes plateformes. Il est formidable de découvrir la diversité des talents de notre équipe et d'illustrer ainsi que le plaisir d'acquérir de nouvelles compétences ne s'éteint jamais.

Les élèves ont ainsi accès aux réflexions sincères et bienveillantes des membres de notre personnel sur diverses expériences, ce qui les incite à adopter une démarche similaire dans leur propre parcours CAS. Voir les enseignants et les autres membres du personnel relever de nouveaux défis renforce l'idée que l'apprentissage est une aventure qui dure toute la vie. Cela permet également aux élèves de comprendre que le développement personnel n'est pas toujours linéaire et que la persévérance, la curiosité et la volonté de progresser demeurent essentielles à chaque étape de l'existence. En partageant aussi bien leurs réussites que leurs difficultés, nos collaborateurs témoignent de l'importance d'aborder la nouveauté avec un esprit ouvert. Cela donne lieu à des échanges enrichissants entre élèves et adultes autour de l'ambition, de la résilience et de l'intérêt de continuer à développer de nouvelles compétences.

En définitive, les bienfaits du programme CAS s'étendent bien au-delà des deux années du Programme du diplôme de l'IB. La capacité à mener une réflexion approfondie, à collaborer avec autrui, à faire preuve d'initiative et à réagir de manière constructive face aux défis accompagne les élèves vers les études universitaires et la vie d'adulte. Ces expériences aident les jeunes à mieux cerner leurs propres centres d'intérêt, leurs valeurs et leurs responsabilités, tout en les encourageant à aborder les opportunités futures avec curiosité et assurance.

C'est cette démarche de réflexion qui fait du programme CAS à La Garenne bien plus qu'une simple exigence du Programme du diplôme de l'IB : il s'agit de ce que vous devenez à travers ce que vous accomplissez.

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Références

David, S. (2022). Recognizing Your Emotions as Data, Not Directives. [en ligne] Susan David. Disponible sur : https://www.susandavid.com/newsletter/recognizing-your-emotions-as-data-not-directives/.

Jose, S., Patrick, P.G. et Moseley, C. (2017) 'Experiential learning theory: The importance of outdoor classrooms in environmental education', International Journal of Science Education, 39(5), pp. 613–627.

McIntosh, E. (2018) The enduring impact of Creativity, Activity, Service (CAS) in the IB Diploma Programme: the alumni study. Bethesda, MD: Organisation du Baccalauréat International.

Zhai, N., Huang, Y., Ma, X. et Chen, J. (2023) 'Can reflective interventions improve students' academic achievement? A meta-analysis', Thinking Skills and Creativity, 49, p. 101373.